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名校长访谈|培养行走于世界的中国人我们是有五千多中外师生，包括七八十名的外教，多元化的中西课程，国内的升学体系，国外的优质教育资源。我觉得教育是一个非常好的事业，也能够帮助我们的孩子，将来也帮助我们社会更好的发展，这个可能意义更大吧。我们没拿国家一分钱，我们自己投资办起来这所学校。也证明我不仅仅是个书生，说明不光读书读的好，真正的做一件事，认真的去做，也能把事情做好。二十年的国外经历，对我的人生发展是一个很大的帮助，所以我们办这所学校，看看将来我们的学生是不是也能这样，既能打好中国的根，但又有国际化的视野，又有将来在全球行走的能力。...[详细]
林敏谈教育|国际化与未来学校的发展国际化是一个“自我”与“他者”在碰撞互动交流中，不断消解、重构、再造各自原有的基本认同与身份，在这一过程中，在原有身份认同的基础上，一个能包容多元复杂层面的新的身份认同会生成，这一多元层面的丰厚身份认同(Rich identity)，就成了国际化教育的目的与结果，这也是地球村村民们的身份认同(Identity). 除了这一基本的身份认同，全球公民或地球村民还得有一种宽容包容的“同理心”，一种能从不同角度、方位思考、评价、判断的理解力。一种“换位思考”的理解包容力，这是多元文化、族群、历史传统、国家利益能够...[详细]
什么样的人能称得上“双语人才”？我们学校构建了一个教育创新工场，在创客空间内，教育空间站、匠艺手作、无人机、空中花园、创意编程等课程都需要中外师生挖掘语言和数据背后的深度信息。需要对成千上万个变量进行多维度、多层次的复杂分析，双语人才是一种超越母语的智能进化，人的大脑是一个通用智能系统，可以举一反三、融会贯通，双语的深度学习具有更强的融合、模拟、重构能力。...[详细]
孩子需经历“野蛮生长”的过程要培养出所谓的世界公民，必须建立在自己的文化认同上。自己的文化认同，自己的根越深，国际化程度越高，因为他会更加自信。西外教育的地平线不在两栋楼之间，而在远方的天际线。有时有这样那样的问题，没事的，抓大方向，孩子的人格、品格问题，身体健康，要紧紧抓住不放，其他问题都可以慢慢调整。...[详细]
未来的世界需要面向未来的教育与学校西外创新工场，会通过一个个具体项目的探索实施，来逐渐摸索一种改造现有传统教育模式的路径，让学习的双主体，教师与学生，挣脱原有传统学校结构的束缚与限制，让教与学逐渐变成想象、创造、重构与再造的过程。强调己有知识的传承与应用，按统一标准化的形式去构建教与学的过程，各细分学科书本教材中知识点的理解、记忆与复述，成了实际教育过程中最重要的目标。...[详细]
教育，需要无数相关者去“众筹”孩子的未来学生的批判审辩力、创意创新力、社会情感与自我构建力、审美感知力、设计思维力、社会交往沟通力、抗压抗挫的毅力意志力及动手实践力等超越知识层面的“核心能力及素养”，应成为我们面向未来的新教育和新学校重构课程、再造教育的出发点。宝威平台（中国）西外外国语学校的十二年办学历程，就是不断在探索。...[详细]
西外行走课堂——草原之行这次内蒙之行，和前几年走安阳、去敦煌的中原、西北之行、似乎有着一种内在深层的逻辑关联。西外作为一所中西融合的学校，建在中国经济最发达、最有国际氛围的大都市宝威平台（中国），隐隐中总觉得缺了些什么东西，与美国、英国等西方国家的交流越来越多，孩子们变得越来越文明精致、知书达理，但同时也变得越来越脆弱、身心的抗压力、意志品质、生命活力、日常生活的鲜活度愈来愈差…...[详细]
爱读书的人做什么事都不会太差一本书，拿在手中，书香味便扑鼻而来，沁入心肺、滋润心灵，有时想，这辈子伴我最长时间，最难舍难分之物是什么，那一定是“书”。考上大学、出国读研、后来教书办学，更与书形影不离。读书于我，不是“敲门砖”、也无任何功利色彩或谋生之用。读书已是我的生活生存方式，犹如呼吸，也成了我生命中不可或缺的“生理及心理功能”。“书生”一词，我觉得是对自己和天下读书人的最好“褒奖”。一个能将”书”与自己一生融为一体的人，走哪儿、做什么事，都不会太差。...[详细]
教育随笔丨“思”与“辩” 这不再是一堂简单的历史课了，而是孩子通过对这些历史现象的分析整理思考，超越其“具象”、进入更深层次的“思辩”阶段，这是一种更高阶的“深度学习”，学生在知识的表层上，开始建构更复杂的认知“范畴”了。当这些初中的孩子们在讨论争辩“客观”与“主观”、“理智”与“情感”、“民族主义”与“历史真相”等概念词语时，我突然感受到了一种发自內心的喜悦，这不就是西外在教学中一直所倡导的，如何在课程课堂中真正培养关注学生的核心素养的最好体现吗？这不就是孩子的批判思维力形成发展的最佳途径吗？...[详细]
教育的“功利”与“不功利” 我们教育的转型，要有更大的眼界与格局，传统意义上的“名校情结”不应是我们教育人所追寻的办学目标，教育中一直挥之不去的功利心与“精英意识”，要逐渐被这些名校所培养的具有“平民气质”、无功利心的优秀学生所“消解”，好学校是要培养能不断寻求自己的人生意义(meaning)、设定自己的人生目的（purpose）、并创造出自己的人生价值(value)的大写的人。...[详细]
应试教育与素质教育好素质也是在学习及人生的几个"关键点"，或像某一位作家所说，"人生的紧要处，也就是这几步"时走稳走好。中高考，在中国现时的社会阶段，是绝大多数人的"紧要处"，如果我们的素质教育，不能让孩子走好"人生紧要处"的这几步，使孩子们能有人生的"高起点"，我们的素质教育也是不完善的。...[详细]
培养学生的全球胜任力中国在未来全球化的发展过程中，在"一带一路"的建设中，是需要大批的国际化人才，在世界的政治、经济、文化、科技等各领域及在全球治理的过程中，中国的参与是不可或缺、至关重要的。我们的教育，尤其是宝威平台（中国）的教育，更要为孩子们在未来全球化的世界中的生存发展，作好充分的准备，我们的学校，要更努力地去培养"中西融合"、能在全球舞台上"长袖善舞"的一流国际化人才。...[详细]
林敏教育随笔丨生命舒展成长的乐园校园不能只有学业与考试的压力和重负，更要有师生追逐美好生活及对自然、美和生命意义的感悟及体验。教育是无数个生命舒展成长的过程，应该有“笑容”、“欢快”、“愉悦”及“灿放”。也许，教育的现实，确实会给我们带来各种沉甸甸，难以摆脱的压力，但在我们的教育“伊甸园”内，要能看到师生们发自內心的灿烂笑容。...[详细]
行走的课堂丨《白鹿原》上的文脉行记得在海外第一次读他的《白鹿原》，读至深夜放不下，全然不顾第二天一早还要给学生上课。也许那时人在海外，书中那厚重的黄土味给远离故国家园的游子所带来的，是如此亲切熟悉、流淌在血脉中、源远流长、世代相传的情与魂，一种文化与美学的图腾、符号、形象、民族的心理、传统、习俗、士绅与宗祠、麦客与大地、千年的积淀与人性的挣扎、书中各种人物的命运沉浮，是叙事也是史诗，黄河边上、渭水河畔的北中国的社会历史、世俗民风、全在书中展现无遗……...[详细]
林敏教育随笔|好学校是一个多元异质学习共同体好学校应是“异质多元”，像个小社会，教师、家长群体也应多元多样，来自“五湖四海”。教育其实就是一个“社会化”的过程，同质性太强的学校其实创设了一个“不真实”的人为的学习生长环境。在这样的学校出来的学生，会缺乏面对真实世界时所必需的”社会维生素”。所以真正的好教育或好学校，其实是要“挑”异质不一样的学生，让他们在一个相对真实的学习环境中，有机地生长。异质学习共同体有利于学生的多元化发展。...[详细]
林敏教育随笔丨教书育人中的“美感”与“创造” 当在学生自创的“皮影戏”台前，看着一个个“角色形象”对话表演，这一涉及到故事情节编排、人物形象创作、表演控制配音等一系列综合集成能力。你就会认识到，美的创造过程，就是孩子综合素养及能力的培养过程，美不是教育的“奢侈品”，而是一个人生长发育中的“必需品”。
从孩子们自己创作的各种“绘本”到自主设计的“风筝”、“伞”、“扇面”、及各种“书签”、“明信片”、“面具”、“马勺”、“花瓶”、“耳环”、”皮具”、“瓷盘”、“动漫卡通人物”、“门神”等几十种工艺作品。...[详细]
林敏教育随笔|作业的启示西外每学期都有几次全校作业大检查，覆盖小学、初中及高中各学部，所有中外教任课的课程，都按随机抽定的学号，送上该课程的各种作业。临近期末的这次作业检查，除了看作业的基本常规，又强调了作业在发展学生的认知及思维能力、培养孩子从知识操练、巩固及复习的功能进一步提升为探寻反思，寻找知识之间内在逻辑关联的高价思维的建构。看了这些各具特色的作业，有科学、数学、语文、英语、政史地等各类学科及主题式、项目式学习的个体或小组合作完成的作业，很有感触，西外的作业不仅是千篇一律的标准化“一课一练”，还有学生自我设计、组织、用各...[详细]
林敏教育随笔|高考后才是人生的真正“起航点” 每一届“高考”，其实都是个体解放、重获自由的必经关节点，“高考”犹如“浴火重生”，给考生们去掉了套在身上“十二年”的“枷锁”，让这些孩子们能迈出独立的脚步，自主地去“丈量”自己的人生！祝贺你们，二零一七届的考生们，接下来的暑假，应是你们最好的自由时光，别坐在空调房里打游戏、玩手机，结伴去路上，去重新找回并发现自己的人生目标及意义。...[详细]